“三举措”强化基层教育人才队伍

“三举措”强化基层教育人才队伍

近年来，在教育教学中融合艺术课程，教育中提出强化学生核心素养是指树立正确的价值观、美好的品格和综合的能力。教什么、学什么、为什么学，是教师队伍教师人才需要持续探索的问题。将知识转变用作技能应对，把学习体会融入日常培养。在系统性、专业性感受艺术魅力，对于学生成长，推动学生教育具有重要意义。艺术分支课程从学生想象力、创新能力、思维和动手实践能力培养，继承和发扬中华传统优秀文化，坚定文化自信。偏远地区中小学开展艺术“新三科”，对于增强学生认知规律，注重学生学习与社会实际相结合，强化社会主义先进文化、革命文化及中华优秀传统文化等方面具有重要意义，增强教育时代性、指导性，推动基层教育高质量发展。

一是加强专业人才引育。针对偏远地区中小学艺术类课程不同科目的不同需求，招聘专业化知识人才，补充新三科教师队伍建设力量，并组织人员分类开展培训，培养造就一支晓知识懂课程爱教育的专业教师人才队伍。积极探索引进一批和培育一批艺术类教师，建立选聘、培养、管理等机制，为偏远地区中小学教育发展提供人才保障。

二是完善人才使用机制。搭建人才交流和人才承载平台，增设“戏剧”“影视”“舞蹈”三门课程的专业岗位人员编制，培育具有丰富教学经历和责任心强的教师人才，壮大从事教学艺术教师专业技术人才队伍，用好考核评价管理机制，加强人才选拔、人才提升、人才培养的政策支持，选出适合岗位的专业人才，做到人岗相适、人尽其才。

    三是设立课程专项经费。偏远地区中小学教师和学生对于新三科的知识理解较少，针对偏远地区中小学基础设施欠缺问题，需设立课程教学专项经费，用于完善教学辅助设备建设、定期组织专业教师人才进修等相关服务，让专业教师在学习新知识新文化课程教学方式、教育模式，在课堂教学中进一步激发学生在新三科课程中的创造性、理解力和想象力。