干部教育培训当“实打实”

        当前，一些地方的干部教育培训工作浮光掠影、蜻蜓点水，存在应付心理，课程设计针对性不强，授课方法不灵活。究其原因，是没有实事求是地开展工作。没有“坚实根基”，哪来“枝繁叶茂”？笔者认为，在实际工作中要着重做好以下几方面工作。
        锤炼党性，夯实理论根基。在少数干部教育培训过程中，只重视实践能力的培训，弱化了对党员干部理想信念的塑造，这是片面的，也是不正确的，思想是行动的“指南针”。在现实工作中，党性教育在课程开发、教学设施、组织经验上都相对滞后于能力教育，因此组织人事部门和干部培训机构应重视党性教育硬件的投入和软件的改善。在软件改善上，要调整完善教学培训的内容，狠抓增强党性修养的起点；要专门进行党史、党建教学，开展党性党风党纪教育，狠抓党性知识的储备；要通过让学员参与对当前热点、难点研讨，增强党性修养升华；通过结业时进行认真的党性分析，狠抓学员在培训期间党性修养效果的检验。同时，要坚持特色优先、统筹考虑、分项实施、逐步推进的工作原则，加大对党性教育硬件的投入力度，在区域内选建党性教育、警示教育、基层党建、创业示范、企业管理培训等主题干部教育培训现场教学基地，分批次组织各系统干部到教学基地现场学习、感受氛围。
        知行统一，避免空中楼阁。“知者行之始，行者知之成。”党员干部在参训过程中要将学习与运用有机统一起来，做到学以致用、用以促学、学用相长。坚持“干什么学什么，缺什么补什么”，根据不同层级、不同类别干部的核心能力和管理素质要求，合理设计干部培训计划及培训内容，切忌“眉毛胡子一把抓”，让参训干部有针对性地学习掌握履职尽责的知识。通过在培训方式中设置外出考察，在培训课程中进行案例式教学,在教学内容中添加实地参观等方法，增加培训的实践环节，聘请专业技术拔尖人才结合个人专长为学员授课，使培训内容更接近实际。有计划地开展培训后续评估，考察参训学员对培训期间所学知识的运用程度，由学员的上级、同事、下属观察他们的行为在培训前后是否发生变化，是否在工作中运用了培训中学到的知识，通过填写一系列评估表来考察、判断学员所学知识、技能对实际工作的影响。
        学管并举，避免主旨跑偏。加强干部作风教育重在落实、贵在坚持，切忌“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，蒙混过关。要夯实作风建设的思想基础，把“两学一做”学习教育作为当前干部教育培训工作的首要政治任务，让干部在思想深处触动“学”“做”这个根本，在党性修养上强化执政为民这个责任，将改进作风内化于心，外化于行。要把作风教育纳入干部教育培训规划，做到有计划、有课程、有部署、有考核，引导学员个个重视作风，人人主动学习作风，促进作风教育常态化长效化。要搭建立体式作风教育平台，把一线走访、现场讲解、专家点评、警示教育、典型教育等多种教学方法有机结合起来，使作风教育更加形象、生动、鲜活，更能入耳、入脑、入心。同时，要切实加大监督和问责力度，从严管理、从严监督，整合有效力量、定期督促检查，在严肃纪律中增强作风教育的实效性和长效性。
        上下互动，规避闭门造车。推动干部教育培训由“自上而下”封闭式运行向“上下互动”的开放式运行转变，坚持关口前移，树立“三种理念”精选课题，以增强干部教育培训的吸引力。树立“为科学发展服务、为干部成长服务”理念。围绕经济社会发展形势对干部素质能力提出的新要求，选择涉及政治、经济、文化、社会管理等领域的重大课题和热点问题作为培训课题，以此来确保学习的针对性和实效性。树立“按需培训、问题培训”的理念。紧贴干部需求开设党性教育“重点课”、作风建设“必修课”、领导艺术“热门课”、社会管理“常规课”等，要求学员参训时提交两个问题，一个是理论问题，一个是在实际工作中遇到的现实问题，由教师在讲课过程中结合学员提出的问题，给予回答解决。树立“行为训练、实践性学习”理念，让学员在培训过程中参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，将所学知识和技能及时地运用于问题的解决，并以问题解决能力评价学员学习成果，从而培养他们的领导能力和随机应变能力。（王雷）