甘肃教师的武打教育，折射出些什么？
昨日，甘肃环县36岁的初二教师马亚峰因为对班上7名女生拳打脚踢，视频被曝光，今日被停职调离。学校校长以及相关领导人都被追责记过。
马亚峰是初二两个班的语文老师，因为班上7个女生与初三的两个女生发生矛盾，就在班上对着7个女生一一上演了单方面施展拳脚的武打教育。其底气与脾气为啥这样无所顾忌，置《教师法》《未成年人保护法》等法规法纪无视？是何因？无外乎是教师个人的师德师风的欠缺，以及当前教育大环境的歪风的侵袭，还有就是教师的教育手段单薄无依的问题。
教师的脾气与忍耐力的易燃易爆是规矩意识的淡薄。《教师法》规定了教师要以德施教、以德立身，说服教育以春风化雨的方式进行教育，不得打骂侮辱，体罚变相体罚的方式教育学生。国家法律学校教育的规矩很严格很明确，但一到了实际的教育环境里面，有的教师就将师德师风的规矩忘得彻底干净，觉得最好的最直接的方式就是当众或是隔离的拳脚教育。特别是遇见屡教不改的学生，教师往往规矩意识的堤坝挡不住自我的惩罚念头洪水的冲击，赤裸裸的体罚就直接上演。事后往往后悔不迭，但再次遇到，可能还是觉得武打方式最解气最有震撼力。所以对违规违纪的教师的惩罚要按照规矩来严格执行，促使规矩意识淡薄的教师修炼自己的脾气，扩大自己的心胸，内化自己的规矩意识，强化教育手段与方式的科学有效。
武打教师的功夫出众， 折射出其涵养的浅陋。老师的言行举止，往往散发出相应的内在修养的深浅，潜移默化影响着周围学生的人格认知。教师的人格力量和人格魅力如何，在学生身上可以反映出来好大一部分。环县这个教师的武打教育行为，震压力可能会有，但让学生有样学样的影响力则更大。很容易把青少年学生的血气方刚引导到“哪里不爽，拳脚出手”的不好的习性上去，原本他们班就是7个女生与初三的2个女生发生了矛盾，你还实行武力镇压的教育，是不是变相或隐性的宣扬校园暴力？暗示深化拳头才是王道的引领教育？习总书记曾经在第三十个教师节谆谆教导：“教师率先垂范、以身作则,引导和帮助关爱学生，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”教师平时功夫没有做到家，没有对自己内心规矩意识的雕琢打磨，平时对学生也难以天长日久地输出春风化雨似的的点点滴滴的培育与教化，教师容易热血冲脑上演武打行，学生肯定也容易走极端。所以，学识亏欠的因，才会导致武打当行的恶果。
武打教师的武功当头，透露了教育视野的短见与功利。韩愈说过，教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师职责排在第一位的就应该是“传道”。习近平告诫过，教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师以及整个教育界，还要有广博的超前的教育胸怀和视野。教育是慢工出细活的良心活计，三分教，七分等。好老师应是智慧型的老师,具备学习、自我成长的有担当有追求的引领者。但现在，教育界唯分数论英雄，一边倒的大环境之下，人们就喜欢短平快的暂时有效的手段与方式，忽略了“传道”，去年湖南发生了两起弑师案件，不难看出缺乏“传道”的危害。在日常的管理教育中，精耕细作，润物无声，才能让孩子向善学好，种下梦想的种子。
武打教师的武打教育，呼唤师爱与惩戒理应结合起来。机器替代不了教师的工作，其中，师爱就是无可替代的核心，这是教育的关键与重心。通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田，教育的效果才会逐渐的显现。从理论上来说，老师应该是充满爱心,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦，来实现对学生的教育和引导。但是社会教育现实情况却很复杂多变，大班教学，一个班大约六十个学生，教师很难做到对症下药，因材施教。社会再怎么倡导奉献精神，个体的教师精力有限，能力有限，而学生的状况却处于变动中，这就需要对学生树立规矩，违规得罚。就像新加坡学校里就有惩罚规矩。有相应的立法，有相配套的执行鞭笞的执行人和记录者，对矫正警戒违规学生就好得多。从现实的教育实情来说，只是一味的关爱与讲道理，教育问题是没法完全解决的。还应该设立惩戒，就像给孙猴子带上紧箍咒一样，降低责任深重的教师的负担，作用、效果不可小觑。担负教书育人、立德树人的责任,还得有法律层面的支持，对一些行为反复无常的违纪学生进行有效的惩罚与警戒，从而减轻教师的心理崩溃与行为失控，是很必要的。
这就是甘肃武打教师的武打教育神功折射出来的思考，教育处在一个不仅仅需要高素质修养，舍得付出、忘我奉献的教师队伍，也需要社会以及教育体制变革，来减轻教师的心理精神层面的沉珂与负累，来减少教育的遗憾与意外。
作者：曹永春
马亚峰是初二两个班的语文老师，因为班上7个女生与初三的两个女生发生矛盾，就在班上对着7个女生一一上演了单方面施展拳脚的武打教育。其底气与脾气为啥这样无所顾忌，置《教师法》《未成年人保护法》等法规法纪无视？是何因？无外乎是教师个人的师德师风的欠缺，以及当前教育大环境的歪风的侵袭，还有就是教师的教育手段单薄无依的问题。
教师的脾气与忍耐力的易燃易爆是规矩意识的淡薄。《教师法》规定了教师要以德施教、以德立身，说服教育以春风化雨的方式进行教育，不得打骂侮辱，体罚变相体罚的方式教育学生。国家法律学校教育的规矩很严格很明确，但一到了实际的教育环境里面，有的教师就将师德师风的规矩忘得彻底干净，觉得最好的最直接的方式就是当众或是隔离的拳脚教育。特别是遇见屡教不改的学生，教师往往规矩意识的堤坝挡不住自我的惩罚念头洪水的冲击，赤裸裸的体罚就直接上演。事后往往后悔不迭，但再次遇到，可能还是觉得武打方式最解气最有震撼力。所以对违规违纪的教师的惩罚要按照规矩来严格执行，促使规矩意识淡薄的教师修炼自己的脾气，扩大自己的心胸，内化自己的规矩意识，强化教育手段与方式的科学有效。
武打教师的功夫出众， 折射出其涵养的浅陋。老师的言行举止，往往散发出相应的内在修养的深浅，潜移默化影响着周围学生的人格认知。教师的人格力量和人格魅力如何，在学生身上可以反映出来好大一部分。环县这个教师的武打教育行为，震压力可能会有，但让学生有样学样的影响力则更大。很容易把青少年学生的血气方刚引导到“哪里不爽，拳脚出手”的不好的习性上去，原本他们班就是7个女生与初三的2个女生发生了矛盾，你还实行武力镇压的教育，是不是变相或隐性的宣扬校园暴力？暗示深化拳头才是王道的引领教育？习总书记曾经在第三十个教师节谆谆教导：“教师率先垂范、以身作则,引导和帮助关爱学生，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。”教师平时功夫没有做到家，没有对自己内心规矩意识的雕琢打磨，平时对学生也难以天长日久地输出春风化雨似的的点点滴滴的培育与教化，教师容易热血冲脑上演武打行，学生肯定也容易走极端。所以，学识亏欠的因，才会导致武打当行的恶果。
武打教师的武功当头，透露了教育视野的短见与功利。韩愈说过，教师的职责是“传道、授业、解惑”,教师职责排在第一位的就应该是“传道”。习近平告诫过，教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师以及整个教育界，还要有广博的超前的教育胸怀和视野。教育是慢工出细活的良心活计，三分教，七分等。好老师应是智慧型的老师,具备学习、自我成长的有担当有追求的引领者。但现在，教育界唯分数论英雄，一边倒的大环境之下，人们就喜欢短平快的暂时有效的手段与方式，忽略了“传道”，去年湖南发生了两起弑师案件，不难看出缺乏“传道”的危害。在日常的管理教育中，精耕细作，润物无声，才能让孩子向善学好，种下梦想的种子。
武打教师的武打教育，呼唤师爱与惩戒理应结合起来。机器替代不了教师的工作，其中，师爱就是无可替代的核心，这是教育的关键与重心。通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田，教育的效果才会逐渐的显现。从理论上来说，老师应该是充满爱心,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦，来实现对学生的教育和引导。但是社会教育现实情况却很复杂多变，大班教学，一个班大约六十个学生，教师很难做到对症下药，因材施教。社会再怎么倡导奉献精神，个体的教师精力有限，能力有限，而学生的状况却处于变动中，这就需要对学生树立规矩，违规得罚。就像新加坡学校里就有惩罚规矩。有相应的立法，有相配套的执行鞭笞的执行人和记录者，对矫正警戒违规学生就好得多。从现实的教育实情来说，只是一味的关爱与讲道理，教育问题是没法完全解决的。还应该设立惩戒，就像给孙猴子带上紧箍咒一样，降低责任深重的教师的负担，作用、效果不可小觑。担负教书育人、立德树人的责任,还得有法律层面的支持，对一些行为反复无常的违纪学生进行有效的惩罚与警戒，从而减轻教师的心理崩溃与行为失控，是很必要的。
这就是甘肃武打教师的武打教育神功折射出来的思考，教育处在一个不仅仅需要高素质修养，舍得付出、忘我奉献的教师队伍，也需要社会以及教育体制变革，来减轻教师的心理精神层面的沉珂与负累，来减少教育的遗憾与意外。
作者：曹永春
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（ 网站编辑：致远 ）
