对“黄金座位焦虑症”不必过分解读
“黄金座位”你选不选？对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到老师，或直接或委婉地要求，“我家孩子注意力不集中，座位能不能安排在中间？”“我家孩子近视，想坐中间。”“我家孩子有点斜视，给安排个中间座位吧。”，中间座位成了“黄金座位”。（9月1日《成都商报》）
连日来，“黄金座位”成为网络公共议题，令人产生“吐槽”的冲动。在笔者看来，“师傅领进门，修行靠个人。”学习成绩的好坏，关键在于自身因素，对“黄金座位”不必过分解读，切莫刻意放大“黄金座位焦虑症”。
其实，乍一看到上面关于“黄金座位”的新闻，不禁令人哑然失笑。但是，在哑然失笑之余，却对隐藏在“黄金座位”背后的关于教师师德建设有待进一步提高、教育资源配置不合理、教育评价标准过于单一等深层次问题，不得不予以高度重视。
“黄金座位”不是个别现象。经典笑话《夫妻骑驴》正是“黄金座位”所揭示问题的另一种表达方式。《夫妻骑驴》讲的是一对夫妻和一头驴子的故事。刚开始是妻骑着驴子，夫牵着驴，路人指指点点：像什么样子？这女人太不像话，居然让男人牵驴，妻听了，脸红了，和夫换个位置，这下夫骑驴，妻牵驴，没走几步，路人又开始指指点点：像什么样子？这男人太不像话，居然让女人牵驴，大男子主义。这下夫又脸红了，他们决定夫妻一起骑驴，两人骑着驴，又没走几步路，路人指指点点的更加厉害了：像什么样子？两个人骑这一头小毛驴，这分明是虐待动物。夫妻俩这下是彻底不知所措了，这也不行，那也不对，干脆，都不骑了，两人一起牵着驴走路。可结果呢？他们夫妻二人还是被路人指指点点：这两个人，明明有一头驴子，可谁也不骑，那你们养这牲口，干嘛用呢？夫妻二人，真恨不该牵着驴子到外面。
由此可见，“你永远不可能让所有人满意”几乎已经成为一条“铁律”。回到“黄金座位”的话题上，“存在即为合理”，“黄金座位”的产生和存在有其必然性。具体说来，班主任在安排学生座位时，不可能让所有人满意。其实，学生座位调配工作纷繁复杂，牵涉因素众多，比如，首先要考虑学习成绩因素，一般情况下，应该让品学兼优的学生优先挑选座位，充分发挥“领头雁”、“火车头”的榜样示范作用；还要考虑学生之间的人际关系问题，关系太好的坐一起容易说话影响学习，有矛盾的更不能安排在一起；另外，既要考虑性别比例因素，又要防止“早恋”苗头，等等。如此一来，“黄金座位”基本上都已经“名花有主”，大多数同学也不会有意见。
那么，对于同样存在的“黄金座位焦虑症”，该如何纾解？其实，在笔者看来，从学生和家长的角度来说，首先要端正学习态度，心胸开阔，发奋苦读，锐意进取，而不要过分纠结于座位问题，不要把注意力都集中在“黄金座位”上，天天为自己没能坐上“黄金座位”而耿耿于怀，这样只能因小失大，影响自己的学习和生活。
另外，该如何纾解“黄金座位焦虑症”？教师，特别是班主任老师不能忽视。首先，“打铁还需自身硬”，由于极个别负面的师德事件，已经导致部分家长“草木皆兵”，潜意识地认为“天下乌鸦一般黑”，先入为主，对班主任对学生座位的安排工作产生偏见。在这种不利的语境下，作为班主任老师更应该以身作则，廉洁从教，秉公办事，力争在最大限度内满足学生的“黄金座位需求”。比如，可以优先照顾视力有问题的同学，可以采取定期“黄金座位循环制”，在一个学期内，让每一名同学都能够亲身感受一下教室的前、后、左、右、中等不同位置，这样对大多数同学都公平，既有利于密切同学之间的关系，也有利于防止近视眼的高发，可谓一举多得。
总而言之，只要肯动脑，办法一定会比困难多。解决“黄金座位焦虑”，需要包括教师、学生和家长在内的有关方面共同努力，笔者相信，良好的初衷加上科学的制度，消弭“黄金座位焦虑症”指日可待。（陈攀峰）
连日来，“黄金座位”成为网络公共议题，令人产生“吐槽”的冲动。在笔者看来，“师傅领进门，修行靠个人。”学习成绩的好坏，关键在于自身因素，对“黄金座位”不必过分解读，切莫刻意放大“黄金座位焦虑症”。
其实，乍一看到上面关于“黄金座位”的新闻，不禁令人哑然失笑。但是，在哑然失笑之余，却对隐藏在“黄金座位”背后的关于教师师德建设有待进一步提高、教育资源配置不合理、教育评价标准过于单一等深层次问题，不得不予以高度重视。
“黄金座位”不是个别现象。经典笑话《夫妻骑驴》正是“黄金座位”所揭示问题的另一种表达方式。《夫妻骑驴》讲的是一对夫妻和一头驴子的故事。刚开始是妻骑着驴子，夫牵着驴，路人指指点点：像什么样子？这女人太不像话，居然让男人牵驴，妻听了，脸红了，和夫换个位置，这下夫骑驴，妻牵驴，没走几步，路人又开始指指点点：像什么样子？这男人太不像话，居然让女人牵驴，大男子主义。这下夫又脸红了，他们决定夫妻一起骑驴，两人骑着驴，又没走几步路，路人指指点点的更加厉害了：像什么样子？两个人骑这一头小毛驴，这分明是虐待动物。夫妻俩这下是彻底不知所措了，这也不行，那也不对，干脆，都不骑了，两人一起牵着驴走路。可结果呢？他们夫妻二人还是被路人指指点点：这两个人，明明有一头驴子，可谁也不骑，那你们养这牲口，干嘛用呢？夫妻二人，真恨不该牵着驴子到外面。
由此可见，“你永远不可能让所有人满意”几乎已经成为一条“铁律”。回到“黄金座位”的话题上，“存在即为合理”，“黄金座位”的产生和存在有其必然性。具体说来，班主任在安排学生座位时，不可能让所有人满意。其实，学生座位调配工作纷繁复杂，牵涉因素众多，比如，首先要考虑学习成绩因素，一般情况下，应该让品学兼优的学生优先挑选座位，充分发挥“领头雁”、“火车头”的榜样示范作用；还要考虑学生之间的人际关系问题，关系太好的坐一起容易说话影响学习，有矛盾的更不能安排在一起；另外，既要考虑性别比例因素，又要防止“早恋”苗头，等等。如此一来，“黄金座位”基本上都已经“名花有主”，大多数同学也不会有意见。
那么，对于同样存在的“黄金座位焦虑症”，该如何纾解？其实，在笔者看来，从学生和家长的角度来说，首先要端正学习态度，心胸开阔，发奋苦读，锐意进取，而不要过分纠结于座位问题，不要把注意力都集中在“黄金座位”上，天天为自己没能坐上“黄金座位”而耿耿于怀，这样只能因小失大，影响自己的学习和生活。
另外，该如何纾解“黄金座位焦虑症”？教师，特别是班主任老师不能忽视。首先，“打铁还需自身硬”，由于极个别负面的师德事件，已经导致部分家长“草木皆兵”，潜意识地认为“天下乌鸦一般黑”，先入为主，对班主任对学生座位的安排工作产生偏见。在这种不利的语境下，作为班主任老师更应该以身作则，廉洁从教，秉公办事，力争在最大限度内满足学生的“黄金座位需求”。比如，可以优先照顾视力有问题的同学，可以采取定期“黄金座位循环制”，在一个学期内，让每一名同学都能够亲身感受一下教室的前、后、左、右、中等不同位置，这样对大多数同学都公平，既有利于密切同学之间的关系，也有利于防止近视眼的高发，可谓一举多得。
总而言之，只要肯动脑，办法一定会比困难多。解决“黄金座位焦虑”，需要包括教师、学生和家长在内的有关方面共同努力，笔者相信，良好的初衷加上科学的制度，消弭“黄金座位焦虑症”指日可待。（陈攀峰）
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（ 网站编辑：放牧山野 ）
