对“黄金座位焦虑症”不必过分解读
“黄金座位”你选不选?对成都市部分小学进行了走访,发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题:班里孩子的家长,悄悄找到老师,或直接或委婉地要求,“我家孩子注意力不集中,座位能不能安排在中间?”“我家孩子近视,想坐中间。”“我家孩子有点斜视,给安排个中间座位吧。”,中间座位成了“黄金座位”。(9月1日《成都商报》)
连日来,“黄金座位”成为网络公共议题,令人产生“吐槽”的冲动。在笔者看来,“师傅领进门,修行靠个人。”学习成绩的好坏,关键在于自身因素,对“黄金座位”不必过分解读,切莫刻意放大“黄金座位焦虑症”。
其实,乍一看到上面关于“黄金座位”的新闻,不禁令人哑然失笑。但是,在哑然失笑之余,却对隐藏在“黄金座位”背后的关于教师师德建设有待进一步提高、教育资源配置不合理、教育评价标准过于单一等深层次问题,不得不予以高度重视。
“黄金座位”不是个别现象。经典笑话《夫妻骑驴》正是“黄金座位”所揭示问题的另一种表达方式。《夫妻骑驴》讲的是一对夫妻和一头驴子的故事。刚开始是妻骑着驴子,夫牵着驴,路人指指点点:像什么样子?这女人太不像话,居然让男人牵驴,妻听了,脸红了,和夫换个位置,这下夫骑驴,妻牵驴,没走几步,路人又开始指指点点:像什么样子?这男人太不像话,居然让女人牵驴,大男子主义。这下夫又脸红了,他们决定夫妻一起骑驴,两人骑着驴,又没走几步路,路人指指点点的更加厉害了:像什么样子?两个人骑这一头小毛驴,这分明是虐待动物。夫妻俩这下是彻底不知所措了,这也不行,那也不对,干脆,都不骑了,两人一起牵着驴走路。可结果呢?他们夫妻二人还是被路人指指点点:这两个人,明明有一头驴子,可谁也不骑,那你们养这牲口,干嘛用呢?夫妻二人,真恨不该牵着驴子到外面。
由此可见,“你永远不可能让所有人满意”几乎已经成为一条“铁律”。回到“黄金座位”的话题上,“存在即为合理”,“黄金座位”的产生和存在有其必然性。具体说来,班主任在安排学生座位时,不可能让所有人满意。其实,学生座位调配工作纷繁复杂,牵涉因素众多,比如,首先要考虑学习成绩因素,一般情况下,应该让品学兼优的学生优先挑选座位,充分发挥“领头雁”、“火车头”的榜样示范作用;还要考虑学生之间的人际关系问题,关系太好的坐一起容易说话影响学习,有矛盾的更不能安排在一起;另外,既要考虑性别比例因素,又要防止“早恋”苗头,等等。如此一来,“黄金座位”基本上都已经“名花有主”,大多数同学也不会有意见。
那么,对于同样存在的“黄金座位焦虑症”,该如何纾解?其实,在笔者看来,从学生和家长的角度来说,首先要端正学习态度,心胸开阔,发奋苦读,锐意进取,而不要过分纠结于座位问题,不要把注意力都集中在“黄金座位”上,天天为自己没能坐上“黄金座位”而耿耿于怀,这样只能因小失大,影响自己的学习和生活。
另外,该如何纾解“黄金座位焦虑症”?教师,特别是班主任老师不能忽视。首先,“打铁还需自身硬”,由于极个别负面的师德事件,已经导致部分家长“草木皆兵”,潜意识地认为“天下乌鸦一般黑”,先入为主,对班主任对学生座位的安排工作产生偏见。在这种不利的语境下,作为班主任老师更应该以身作则,廉洁从教,秉公办事,力争在最大限度内满足学生的“黄金座位需求”。比如,可以优先照顾视力有问题的同学,可以采取定期“黄金座位循环制”,在一个学期内,让每一名同学都能够亲身感受一下教室的前、后、左、右、中等不同位置,这样对大多数同学都公平,既有利于密切同学之间的关系,也有利于防止近视眼的高发,可谓一举多得。
总而言之,只要肯动脑,办法一定会比困难多。解决“黄金座位焦虑”,需要包括教师、学生和家长在内的有关方面共同努力,笔者相信,良好的初衷加上科学的制度,消弭“黄金座位焦虑症”指日可待。(陈攀峰)
连日来,“黄金座位”成为网络公共议题,令人产生“吐槽”的冲动。在笔者看来,“师傅领进门,修行靠个人。”学习成绩的好坏,关键在于自身因素,对“黄金座位”不必过分解读,切莫刻意放大“黄金座位焦虑症”。
其实,乍一看到上面关于“黄金座位”的新闻,不禁令人哑然失笑。但是,在哑然失笑之余,却对隐藏在“黄金座位”背后的关于教师师德建设有待进一步提高、教育资源配置不合理、教育评价标准过于单一等深层次问题,不得不予以高度重视。
“黄金座位”不是个别现象。经典笑话《夫妻骑驴》正是“黄金座位”所揭示问题的另一种表达方式。《夫妻骑驴》讲的是一对夫妻和一头驴子的故事。刚开始是妻骑着驴子,夫牵着驴,路人指指点点:像什么样子?这女人太不像话,居然让男人牵驴,妻听了,脸红了,和夫换个位置,这下夫骑驴,妻牵驴,没走几步,路人又开始指指点点:像什么样子?这男人太不像话,居然让女人牵驴,大男子主义。这下夫又脸红了,他们决定夫妻一起骑驴,两人骑着驴,又没走几步路,路人指指点点的更加厉害了:像什么样子?两个人骑这一头小毛驴,这分明是虐待动物。夫妻俩这下是彻底不知所措了,这也不行,那也不对,干脆,都不骑了,两人一起牵着驴走路。可结果呢?他们夫妻二人还是被路人指指点点:这两个人,明明有一头驴子,可谁也不骑,那你们养这牲口,干嘛用呢?夫妻二人,真恨不该牵着驴子到外面。
由此可见,“你永远不可能让所有人满意”几乎已经成为一条“铁律”。回到“黄金座位”的话题上,“存在即为合理”,“黄金座位”的产生和存在有其必然性。具体说来,班主任在安排学生座位时,不可能让所有人满意。其实,学生座位调配工作纷繁复杂,牵涉因素众多,比如,首先要考虑学习成绩因素,一般情况下,应该让品学兼优的学生优先挑选座位,充分发挥“领头雁”、“火车头”的榜样示范作用;还要考虑学生之间的人际关系问题,关系太好的坐一起容易说话影响学习,有矛盾的更不能安排在一起;另外,既要考虑性别比例因素,又要防止“早恋”苗头,等等。如此一来,“黄金座位”基本上都已经“名花有主”,大多数同学也不会有意见。
那么,对于同样存在的“黄金座位焦虑症”,该如何纾解?其实,在笔者看来,从学生和家长的角度来说,首先要端正学习态度,心胸开阔,发奋苦读,锐意进取,而不要过分纠结于座位问题,不要把注意力都集中在“黄金座位”上,天天为自己没能坐上“黄金座位”而耿耿于怀,这样只能因小失大,影响自己的学习和生活。
另外,该如何纾解“黄金座位焦虑症”?教师,特别是班主任老师不能忽视。首先,“打铁还需自身硬”,由于极个别负面的师德事件,已经导致部分家长“草木皆兵”,潜意识地认为“天下乌鸦一般黑”,先入为主,对班主任对学生座位的安排工作产生偏见。在这种不利的语境下,作为班主任老师更应该以身作则,廉洁从教,秉公办事,力争在最大限度内满足学生的“黄金座位需求”。比如,可以优先照顾视力有问题的同学,可以采取定期“黄金座位循环制”,在一个学期内,让每一名同学都能够亲身感受一下教室的前、后、左、右、中等不同位置,这样对大多数同学都公平,既有利于密切同学之间的关系,也有利于防止近视眼的高发,可谓一举多得。
总而言之,只要肯动脑,办法一定会比困难多。解决“黄金座位焦虑”,需要包括教师、学生和家长在内的有关方面共同努力,笔者相信,良好的初衷加上科学的制度,消弭“黄金座位焦虑症”指日可待。(陈攀峰)
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